部编人教版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案

今天给各位分享部编人教版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案的知识，其中也会对（摘） 野果（采） 蘑菇（挖） 野菜（逗） 松鼠（捉） 蜻蜓（逮） 蝈蝈（看） 夕阳（赏） 明月（数） 星星1. 教材分析这首散文诗共分五小节进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文导读目录：

1、二年级语文下册《祖先的摇篮》教案

2、部编人教版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案

3、部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案五篇

　　二年级语文下册《祖先的摇篮》教案

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的二年级语文下册《祖先的摇篮》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

一、知识与技能

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

二、过程与方法

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

三、情感、态度与价值观

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

【课前准备】

录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

【教学过程】

一、激趣引入

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗

上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

二、初读课文

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片做找朋友的游戏

5、老师检查认字情况开火车读生字

6、指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、理解课文

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。教师及时引导、点拨

教师适时点拨下面几点

1、摇篮在文中指什么祖先生活成长的地方

2、“我”想到了什么提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

四、拓展延伸

1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么画一画吧

2、如果我们站在原始档林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

五、指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

【教学目标】

1、按要求预习课文。掌握预习方法。

2、自学生字新词。积累相应的词语。

3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

4、有感情地朗读课文。

5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

【教学重点】

懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】

激发热爱大自然的.情感，增强环保意识。

【教学过程】

一、课前预习

预习要求：

1朗读课文

2自学生字新词

3思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么

4提出疑难问题

5根据需要和可能搜集有关资料

6尝试背诵课文。

二、导入

1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。

1朗读课文。齐读。指名读。

2检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词你是怎样学习这些字词的

3提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题提出来大家一起解决。

2复习预习方法。

同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。

课件显示齐读。

预习课文的方法：

a读通课文。

b自学字词。

c理解内容。

d质疑问难。

e搜集资料。

三、学习课文

1解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么

看，这就是“苍苍茫茫的原始档林”——

这是多大的摇篮呀，一望无边，

让我们一起走进那神奇的档林，齐声朗读《祖先的摇篮》。

2朗读。有感情地朗读课文。

3讨论。

1指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆

2小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染

4交流。

预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。

5小结。

我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。

四、课堂练习

1词语连线。

注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。

2背诵课文。

五、课后作业

仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。

【教学目标】

1、正确认读六个生字会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【教学重难点】

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学安排】一课时

【教学过程】

一、资料展示，引入新课：

课前布置学生找原始档林的图片，文字资料学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木档林的美丽神秘。

你们喜欢原始档林吗喜欢我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始档林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文，随文识字。

学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片做找朋友的游戏

5、老师检查认字情况开火车读生字

6、指名朗读课文。

三、理解课文。

1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句

2、小组交流。

3、全班交流，相机指导朗读。

比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始档林

是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大档林。就指导读出有意思的情趣来。

4、配乐读课文。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么来画一画，写一写。

2、全班交流，适当点评。

五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想档林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

六、指导写字。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

【教学目标】

1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、 按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、 正确搭配词语能照样子学写句子尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

4、 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

【教学难点】

注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

【教学媒体】

原始档林的图片

【学生课前准备】

预习，自学课文。

1、 正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么课文主要写了什么

3、 提出疑问，做出标记。

【教学过程】

一、 揭示课题，预习反馈。

1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么

2、 媒体出示：“原始档林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴 赛跑 污染 神圣

4、 读了诗歌你了解到什么有什么疑问

二、 品读诗句，释疑感悟。

一 学习第1节

1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的

2、 指名朗读、交流。板书：一望无边

二 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

1、 自读，想像我们的祖先在原始档林中如何生活读后交流

2、 引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、 讨论交流。

4、 有感情地朗读。

三 学习第4节。

1、 自读，思考：为什么说原始档林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”

2、 讨论交流。板书：文明的起点 天然博物馆

3、 师生合作读最后一节，加深体会。

三、 总结全文，情感升华。

1、 联系全文，思考讨论：怎样才能使原始档林地久天长，永远不被污染呢

2、 交流保护环境，维护生态平 的办法和措施。板书：天长地久 不被污染

3、 配乐有感情地朗读全诗。

4、 总结

四、 展开想像，学习表达。

1、 指导完成课后第3题。

2、 指导口述“介绍天然博物馆”

五、 布置作业。

1、 有感情地朗读全文，并背诵。

2、 完成课后练习题2。

六、 板书设计：

美好、遥远的回忆

天长地久

5、 祖先的摇篮 文明的起点

一望无边

不被污染

天然博物馆

【二年级语文下册《祖先的摇篮》教案】相关文章：

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案（通用5篇）11-25

二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计12-25

《祖先的摇篮》精简教学设计06-19

二年级语文下册教案03-01

二年级下册语文的教案01-26

语文下册二年级教案01-28

语文二年级下册的教案06-26

语文二年级下册教案02-18

二年级语文下册教案07-15

语文二年级下册《语文园地六》教案02-22　　1、2018 春部编人教版语文二年级下册第23课祖先的摇篮教案教学要求1. 会读、会写本课的生字。积累新词。2. 正确、流利、有感情地朗读这首诗, 通过朗读, 体会作者的思想感情。3. 培养热爱自然, 与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。重点难点1. 学会本课的生字。2. 正确、流利、有感情地朗读这首诗, 通过朗读, 体会作者的思想感情。教学课时两课时。23 祖先的摇篮作者 : 吴珹􀀋 爷爷说 :那原始森林是我们祖先的摇篮。 句导读 : 把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”, 能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。真有意思,这该是多大的摇篮啊! 句

2、导读 : 朗读时 , 抓住“多大”一词重读 , 要读出惊叹的语气。那浓绿的树荫(y i n)一望无边,遮住了蓝天。 句导读 : “浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林辽阔广大的特点。第一部分( 第 1 小节 ): 讲原始森林是我们祖先的摇篮。􀀌 我想 句导读 : 一个“想”字 , 说明以下是作者的猜测和想象。我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果 ,掏(t a o)鹊蛋(d a n)?句导读问句,说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充满童趣的猜想, 而不是真正看到的。可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞? 句导读: 从这些猜想可以体会到我们的祖先

3、生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。节导读 : 猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。􀀍 那时候 ,孩子们也在这里逗(d 6 u)小松鼠，采野蔷(qi d n g )薇(w e i)吗也曾在这里捉红蜻蜓,逮(d a i)绿蛔g u o )帼嘲句导读：在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴, 孩子们逗小松鼠, 采野蔷薇 , 捉红蜻蜓, 逮绿蝈蝈, 尽情玩耍, 是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们快乐的摇篮哪!节导读 : 猜想那时候的孩子在原始森林里开心游戏的情景。􀀎 风儿吹动树叶“沙沙 , 沙沙 ! ”那回忆多么美好,

4、又那么遥远句导读：在茂密的原始森林里，树上结满了各种野果, 树杈上的鸟窝里有许多圆圆的鸟蛋。草地上 , 野蔷薇盛开着, 小蘑菇举着一把把漂亮的小伞, 美丽的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱的小松鼠、机灵的绿帼帼儿快活地游戏着这回忆是多么的美好哇！节导读 : 讲那猜想和回忆非常遥远而美好。第二部分( 第 24 小节 ): 讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美好情景。􀀏 啊 ! 苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮! 句导读 : 朗读时要读出感叹、赞美的语气。 第三部分（ 第 5 小节 ）: 感叹原始森林是我们祖先的摇篮。1. 认识生字, 用自己积累的记字方法初步

5、记住一些生字。2. 懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。生字卡片、多媒体课件。一激趣导入1. 同学们 , 大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗 ?（ 出示原始森林图片 ）这就是原始森林, 你们看 , 这原始森林的景色多么美, 你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林, 感受一下祖先的生活环境吧。（ 板书 : 祖先的摇篮）2. 齐读题目, 理解“祖先”和“摇篮”。二自学字词1. 让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。（1） 把课文中的生字、新词圈出来, 自主解决。（2） 课文一共有几个

6、小节?标上序号。2. 检查效果。(1) 课件展示会认字读音, 引导学生正确拼读。y i ndo uqi a ngwe id a i荫逗蔷薇逮(2) 课件展示会写字, 指名学生认读, 教师指导重点字的书写。祖啊浓望摘掏蛋忆重点字书写指导:祖：偏旁是“汇不是“未”，“且”的最后一笔要长 些；“掏”的偏旁是“犷，识记这个字时，我们可以换一下 偏旁 ; 用形近字进行辨析, 如淘、陶、萄等。(3) 教师运用课件引导学生理解词语。一望无边: 一眼看不到边际, 形容地域十分辽阔。遥远 : 距离长远, 时间久远。苍苍茫茫: 辽阔遥远而望不到边的样子。3. 学生互相交流识记生字新词的方法。三把握脉络1. 自读课

7、文, 掌握诗歌的主要内容, 能根据各节意思的不同划分段落。2. 以小组为单位进行讨论交流。3. 组长汇报结果, 教师归纳总结。(1) 第一部分( 第 1 小节 ): 介绍祖先的摇篮是什么样子。那浓绿的树荫一望无边, 遮住了蓝天。(2) 第二部分( 第 24 小节 ): 介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。(3) 第三部分( 第 5 小节 ): 概括总结, 原始森林是“祖先的摇篮”。4. 按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美好,读出对原始森林的感叹。四布置作业1. 有感情地朗读课文。2. 完成课后练习第三小题。1. 图片引入, 激发兴趣。用原始森林的图片引入, 激发学生一探究竟

8、的欲望。2. 读诗歌 , 感知文本。首先, 教师范读这首诗, 学生边听边思考 : 祖先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里, 你感受到了什么?学习生字后, 教师要求学生读这首诗 , 做到“五不”: 不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。1. 认识生字, 用自己积累的识字方法初步记住这些字。2. 能正确、流利地朗读课文, 理解课文的意思。3. 在朗读的过程中, 感受作者思绪的变化, 体会原始森林给作者带来的震撼, 培养热爱自然, 与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。一复习旧知1. 同学们 , 上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,

9、 还对生字、新词进行了学习, 大家都学会了吗?我来检查一下。2. 检查生字读音, 生字书写, 重点词语理解。二理解课文1. 教师朗诵这首诗, 让学生思考: 原始森林给了你怎样的感觉 ?( 指名回答)2. 指名读句子:那苍苍茫茫的原始森林, 是祖先的摇篮。朗读指导: 朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如, 我们朗读这个句子的时候, 可以这样读:那苍苍茫茫的原始森林 , 是祖先的摇篮。3. 再读诗文, 找一找有关诗句, 说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子 , 说一说。那 ( 苍苍茫茫的原始森林), 是 ( 祖先 ) 的摇篮。那 (), 是 () 的摇篮。那 (

10、), 是 () 的摇篮。4. 边读边想: 我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么?( 摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)5. 小组互读, 说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远 的回忆 ?(1) 说说 : 诗中写祖先在这里干什么?(2) 想象一下, 如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事 , 会有怎样的感觉?(3) 配上欢快的音乐, 齐读 2.3 小节。6. 学习课文最后一节。(1) 读了这首诗, 你懂得了什么?( 热爱大自然, 和大自然和谐相处。)(2) 指导有感情地朗读。(3) 说说 : “祖先的摇篮”怎样才能保持长久 , 不被污染?7. 选择自己喜欢

11、的小节, 有感情地朗读。( 可以自由读, 展示个性指名读)8. 每个小组选出一名同学, 有感情地朗读这首诗。三拓展延伸1. 让我们展开想象, 画一画祖先在摇篮中会做的事。2. 面对祖先的摇篮原始森林 , 你会想些什么?1. 这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗, 因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活, 所以 , 学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中, 先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如 : 摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等, 并让学生体会在做这些事情时的心情, 这样就很容易掌握文章的主要内容了。2. 注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中, 要注重对学生朗读的指导, 让学生在

12、朗读中理解课文内容, 从而激发他们热爱大自然, 热爱生活的美好情 感。23. 祖先的摇篮祖先的摇篮1. 看拼音,写汉字。2. 比一比,再组词。3. 在括号内填上合适的动词。（摘） 野果（采） 蘑菇（挖） 野菜（逗） 松鼠（捉） 蜻蜓（逮） 蝈蝈（看） 夕阳（赏） 明月（数） 星星1. 教材分析这首散文诗共分五小节, 第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法 . 这引起了“我”的极大兴趣。由此 , “我”产生了许多的想象 , 而这些想象又都源于真实的童年生活, 这构成了课文中间部分的内容。课文最后, 树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来 , 也使“我”对古老的原始森林人类祖先的摇篮发出

13、了深深的慨叹 , 并与诗歌的开头彼此照应, 将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷, 生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。森林地球上陆地生态的主体 , 人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月; 森林是人类最初赖以生存的摇篮。我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式, 以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思 , 这该是多大的摇篮啊! ”“我们的祖先 , 可曾在这些大树上摘野果, 掏鹊蛋?”“那时候, 孩子们也在这里逗小松鼠采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓, 逮绿蝈蝈吗?”这些充满童趣的幻想、优美的语言, 把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代, 去探

14、寻人类祖先生活过的地方。2. 教学精彩片段师 : “祖先的摇篮”怎样才能保持长久 , 不被污染?生1:我们要多种树,不能砍树。生2:我们不要伤害森林里的小动物们。生3:我们不能污染森林里的水源。师 : 是呀 , 总的来说, 我们要保护环境, 与动物和谐相处,相信这样才能使“祖先的摇篮”保持长久 , 不被污染。师 : 我们的环境遭到了巨大的破坏, 我们“祖先的摇篮”更是遭受了灭顶之灾。面对这些现实, 你有怎样的感慨?生 4: 人们为了自己的私利, 大肆破坏环境, 请看看吧, 山林遭到砍伐导致山洪泛滥, 地表缺乏植物保护, 土地沙漠化严重。要是这样下去, 人类就没有生存的地方了。真令人担忧。生 5: 岂止这些, 你没见水源遭到严重的污染, 海洋生物的 生存面临巨大的考验。很多动植物面临灭绝的危险。生 6: 是呀 , 这些都是人类为了自己的私利造成的, 我们应该发出倡议, 阻止这些事情再发生　　【导语】《祖先的摇篮》是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。下面是®无忧考网整理的内容，希望对你们有帮助！

1.部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案　　一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

三、教学过程

（一）激趣引入：

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的.意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲 望。

（二）初读课文：

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

（三）理解课文：

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

（四）教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

评：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的佳方式。

（五）拓展延伸：

让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

评：想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

（六）指导书写：

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

学生独立描红书写。

评:交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

2.部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案　　教学目标：

1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学设计：

第一课时

教学过程

设计意图

一、激情导入

1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。

二、初读课文：

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1．自读课文，用你认为好的方法认识本课生字。

2．把诗歌读熟。

3．小组合作，组长读字，成员找卡片。

4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。

5．老师检查认字情况（开火车读生字）。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、理解课文：

1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（　　），是（　　）的摇篮。

那（　　），是（　　）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）

（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。

让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。

四、拓展延伸：

1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。

第二课时

教学过程

设计意图

一、配乐齐读课文。

二、指导写字。

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3．指导重点字的书写。

“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。

“意”、“思”、“想”都有“心字底”。

4．学生独立描红书写。

让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识。

3.部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案　　【教学目标】

1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学重点】

1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学难点】

能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【教具准备】PPT课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、图片展示，引入新课：

展示原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

二、初读课文，随文识字。

学生朗读课文，完成第一关的闯关游戏（爬楼梯、摘红旗）。

1、自读课文，标出小节，圈出生字。

2、老师检查认字情况(开火车读生字和词语，看哪列小火车能顺利闯关，摘得小红旗）

三、朗读、理解课文。

学生再次自由朗读课文，完成第二关和第三关的闯关游戏。

第二关：读课文，我棒！

让学生自由朗读，选自己喜欢的小节读给大家听。老师相机指导朗读。比如：朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。朗读第二、三小节，要采取想象画面、读中感悟的方式。重点指导第二、三小节的问句。（语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。“我想——”“想”字语音应稍微延长些，呈现出回忆、思索的感觉。理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和猜想，入情入境，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。）

采取多种形式读。师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等。

第三关：找发现，谈收获。

1、读课文第一小节，说说祖先的摇篮是什么样子的?

“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

2、自读二、三小节，边读边圈画文中描写祖先做什么事情的词语，整体感知内容。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

完成第四关的闯关游戏（展开想象，仿写句子）

1.学完了课文，你也展开自己的想像，来说一说这美丽的摇篮吧。想想在祖先的摇篮里人们还可能做什么?

2.全班交流，适当点评。

五、体会动词的恰当使用

完成第五关的闯关游戏。（我帮你，快回家）

1、通过连线，让学生按照课文内容连线，体会动词的'搭配。

2、拓展延伸，自由填空，

4.部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案　　【教学目标】

1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、 按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、 正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

4、 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

【教学难点】

注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

【教学媒体】

原始森林的图片

【学生课前准备】

预习，自学课文。

1、 正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?

3、 提出疑问，做出标记。

【教学过程】

一、 揭示课题，预习反馈。

1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

2、 媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴 赛跑 污染 神圣

4、 读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?

二、 品读诗句，释疑感悟。

(一) 学习第1节

1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的?

2、 指名朗读、交流。(板书：一望无边)

(二) 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

1、 自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)

2、 引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、 讨论交流。

4、 有感情地朗读。

(三) 学习第4节。

1、 自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

2、 讨论交流。(板书：文明的起点 天然博物馆)

3、 师生合作读后一节，加深体会。

三、 总结全文，情感升华。

1、 联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?

2、 交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。(板书：天长地久 不被污染)

3、 配乐有感情地朗读全诗。

4、 总结

四、 展开想像，学习表达。

1、 指导完成课后第3题。

2、 指导口述“介绍天然博物馆”

五、 布置作业。

1、 有感情地朗读全文，并背诵。

2、 完成课后练习题2。

六、 板书设计：

美好、遥远的回忆

天长地久

5.部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案　　【教学目标】

1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【教学重难点】

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学安排】一课时

【教学过程】

一、资料展示，引入新课：

(课前布置学生找原始森林的图片，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文，随文识字。

学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1.自读课文，用你认为好的方法认识本课生字。

2.把诗歌读熟。

3.小组合作，组长读字，成员找卡片。

4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)

5.老师检查认字情况(开火车读生字)

6.指名朗读课文。

三、理解课文。

1.读读课文，说说你喜欢哪一段或哪一句?

2.小组交流。

3.全班交流，相机指导朗读。

比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林

是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

4.配乐读课文。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。

2.全班交流，适当点评。

五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

六、指导写字。

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

4.学生独立描红书写。

---

部编人教版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于（摘） 野果（采） 蘑菇（挖） 野菜（逗） 松鼠（捉） 蜻蜓（逮） 蝈蝈（看） 夕阳（赏） 明月（数） 星星1. 教材分析这首散文诗共分五小节、部编人教版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案的信息别忘了在本站进行查找喔。