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3、小学低年级语文阅读教学中关键能力培养研究 ——以统编版小学语文第一册《比尾巴》教学为例
作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？差异网为朋友们精心整理了8篇《《比尾巴》教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学安排在一个生动有趣的。动物王国的比赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的角色体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是比赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个轻松、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。 一、营造氛围，放飞学生潜能 在本课教学伊始，我便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后地发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助。 二、直观教学，帮助学生识字 《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求认识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小猴——这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。学生在给选手穿上运动服中初步认识了这些生字。在激发学生的识字兴趣之后，就积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，并且还可以小组内交流你是用什么方法记住这个生字的，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最后在生动的故事情境中完成教学。《课标》中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应该注意的事项，并在学生写字的同时强调写字的姿势，从小培养良好的写字习惯。在学生练写完之后，还及时评价学生的字，指出优点和不足之处，给与适当的表扬和鼓励。 三、动态生成，激活学生思维 教师除了要懂得鼓励、欣赏学生，还要善于抓住课堂契机，捕捉课堂上稍纵即逝的“智慧火花”。只有这样，才能培养学生丰富的想象力及语言表达能力。如：在教学《比尾巴》这篇课文后，有个学生突然说：“我还知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁机让其他学生继续往下编，于是就有了“黄牛的尾巴像细绳。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像绒球。”……比完了尾巴，学生的兴致还很高，又开始“比翅膀”、“比四肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，学生在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。 四、充分朗读，引导学生感悟。 就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课之前，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，再开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流利地读，最后在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画配乐，让学生伴着优美的音乐，看着生动的动画，在读中尽情地舞蹈，在歌曲中结束课文。 从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、认识《比尾巴》中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。 与原先的教材相比，现在使用的课改教材中的识字量要大了许多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参与进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的兴趣。要在平时就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，教师的确应该采取各种行之有效的方法，来帮助学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛。实践表明，在游戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，教师也教得带劲，何乐而不为呢？ 新教材最注重的就是要学生主动地去学。从识字到朗读到表演，一切都需要学生来参与，如果学生从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾，那么这堂课无疑是失败的。在当小老师，小评委朗读明星的过程，我很高兴的看到学生们高高地举起手，眼中充满着期待， m.shubaoc.com 希望老师能给自己一个展现自己的机会，他们不仅渴望得到老师的赞扬，更愿意赢得同伴的认可。如果没有强烈的自信心支持着他们，教学效果肯定会差很多。在学习中，他们不单做到自己行，更力求做到合作大家行，既有师生间的配合，又有同伴间的一问一答，在这个过程，需要每个人都集中精力投入其中。不仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。只有每个人都充满自信地面对每一个要求，才能做到最好。教室不仅是一个学习知识的殿堂也是学生们施展各自才华的大舞台。 在上课的过程中，我也发现了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应注意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的知识。同时，在课堂上还要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价，一年级的学生尤其希望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能吝啬表扬。在上课时，应变能力还不够敏捷，尤其，当学生的回答没有达到预期目标时，千万不能操之过急，应循循善诱，共同找到正确答案，不能一口否定，打击学生的自尊心。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避免再发生，让学生学得更开心，对自己更有信心！ 我需要灵感，很多事情也都是在一瞬间捕捉到的。课堂中的很多更是在灵感中获得的。 我听过别人讲《比尾巴》，正是因为听过，在打算讲这课之前犹豫了很久。下定决心讲这一课，是因为我找到的媒体资料很美、很实用，它不仅会使我的课堂更生动，也能让课文的理解上升到一定的高度，更会给孩子们带来从未有过的感受，因为在平时的教学中，孩子们接触现代化教学手段的机会太少了。 决定讲课之前，我让自己的大脑空白了很长一段时间，因为我害怕自己受到影响，受到别人的束缚，走到听过的这课的老路中去。虽然我听的是市级的公开课《比尾巴》，但我也不想受到什么影响，我要按照我自己理解的去诠释这节课。于是脑子里演绎的是多媒体课件中的内容，怎样让课件中内容与我的课堂内容结合的恰到好处，怎样让孩子们在不知不觉中学会、学得愉快，能第一次面对全学校的老师不害怕不紧张……我发现自己顾及的竟然很多，最顾及的就是我能给孩子们什么，这也是我每一节课中所顾及的。因为工作了整整九年的我，深刻的认识到了一个为人师者的责任，我从未像现在这样会顾及到孩子们的感受，他们的成长时间令我羡慕，今天就是他们的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯远了。） 设计《比尾巴》这一课，我把教学目标定为： 1、学会本课12个会认的字。认识两个偏旁“八”字头和“鸟”字旁。 2、读课文，知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。 3、能正确、流利地朗读课文，读好问话的语气，能试背课文。 4、养成喜爱小动物的感情，树立自觉保护小动物意识。教学重难点是朗读课文中的问句。 正是因为有了这样的教学目标，整节课的大概思路也就形成了：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文。一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的衔接起来，也就是过渡语的问题，于是便出现了这样的话语：它们六个要在小朋友面前一起比尾巴呢！（板书课题：比尾巴，注音）。你们知道这些小动物的尾巴是什么样子的吗？请小朋友们借助拼音读课文。现在请小朋友们根据黑板上的字和图片，把有联系的用一句话说出来。小朋友们说得真不错！课文中说得跟你们说得可不一样。那该怎么读问句呢？小朋友们自已试着读第一节……我很重视过度语的设计，因为我不愿意课堂中的内容很唐突的出现在孩子们面前，因为课堂需要的是艺术的感觉、自然的感觉，不知不觉的感觉。 还有一个问题就是板书的问题，我几乎是没怎么想，就是头脑中的闪念，就把板书的问题解决了，我很满意自己的这节课的板书设计，图片、识字卡的结合，不仅让孩子们借助图片识记生字、借助拼音识记生字，更为我的过渡起了一个重要的作用。我感谢我的灵感。 我追求完美，但《比尾巴》这次教学并不完美，时间的安排上出现了问题或者说教学内容过多。（公开课和平时的课就是不一样，如果都能像对待公开课一样来上平时的课就好了，孩子们获得的会更多。）正是由于时间的安排不当，致使自己竟忘了试背课文这一环节。 每一次总结都会令我进步。灵感需要积累，更需要思考。 一、教材说明 这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。 儿歌共四节。第一、三节三个问句，引起孩子们的思考：究竟谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像一把伞？谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴看？第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，别人说不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的喜爱。 这首儿歌还告诉学生，身边的事多么奇怪，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯，有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同？需要仔细去察看。 学习重点是有感情地朗读课文，学习生字词。 学习难点是读好问句。 二、教学要求 1、认识12个生字，会写"云、公、车"3个字。认识1个笔画"斜钩"和3个偏旁"矢、八、鸟"。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。 3、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。 三、教学时间 2课时 四、媒体使用课件 五、教学建议 第一课时 一、教学要求 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。会写"云、公、车"。 二、教学过程 （一）趣味揭题，学习生字 1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢？ 2、教师当堂板书课题。引导学生认识"比尾巴"三个生字。 （二）初读课文，整体感知 1、教师范读全文。 2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。（教师巡视，注意个别指导。） 3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。（教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。） 4、谁愿意读给大家听一听？其他同学注意听他读得是否达到了要求。 5、小组比赛，你问我答。 6、评议、讨论，指导朗读问句。 （三）认读生字、学写生字 1、（课件显红12个生字）这些红色的字，你认识吗？做小老师教教同学。 2、学写"云、公、车"。本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处："云"字第二笔横要写长一点，落在横中线上；"公"上面的"八"的开口度要适中；"车"最后一笔"丨"要压在竖中线上。 第二课时 一、教学要求 1、能准确、有感情地背诵儿歌。 2、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。 二、教学过程 （一）复习 1、根据课件，逐句认读儿歌。 2、卡片认读词语 比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴看公鸡鸭子 （二）细读课文，了解动物尾巴特点 1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴？它们的尾巴有什么特点？ 2、小组交流、讨论。 3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。 4、评议 （三）熟读成诵，拓展延伸 1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。 2、尝试背诵。 3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么？ 4、完成课后"读读画画"练习。 5、课后延伸：大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。 教学反思 《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。 在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。 一、激兴趣，让学生在兴致勃勃中学语言。 课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边很多小动物都有尾巴，今天，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。 一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生积极主动地参与语文实践。 在教学的各个环节，我也始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，肯定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告诉大家，比比谁是最出色的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习积极性被充分调动，识字、朗读都顺利过关。 二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。 我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣后，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。 整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 三、求统一，让学生在高效整合中学语言。 在完成阅读、识字基本任务的基础上，我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培养收集信息的能力。 学生在经历文本、超越文本的同时，通过拓展练说、模仿写诗，激发他们的想象力，提高他们的口头表达能力，达到人文性和工具性的和谐共振。 在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。 《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。 在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。 课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的脸”；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有！”“那你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。”“小动物们有尾巴可高兴啦！今天，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。”趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。 一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的情境确实很能激发孩子们的学习兴趣。 在教学的各个环节里，我始终都从学生的兴趣入手。“要想的当一名合格的裁判，必须正确的叫出这些小动物的名字。”所以我反复的让学生读词语，还点学生当播音员，请出小动物。“听课文录音、听音乐（课文儿歌）。”“给小动物找尾巴（拓展训练）。”让孩子们在学中玩，玩中学，学习的积极性被充分的调动，识字、朗读都顺利过关。 不足之处： 在这堂课里，也出现了一些问题，是我在今后的教学过程中必须予以重视的。在课堂上要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价。一年级的学生都希望能得到老师和同学的赞许，这些往往会影响到他们今后的学习与生活，所以以后，我不会吝啬与对学生的表扬与鼓励。在上课时，应变的能力还不够敏捷。尤其，当学生的回答没有达到预期目标时，有些操之过急，反而没有很好的循循善诱，共同找出正确答案。以上的这些不足处，我会在以后的日常教学中多加留意，让学生学得更开心，对自己更有信心！ 《比尾巴》是一首有趣的儿歌，采用了三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。儿歌共两节，两节结构相同，都是先提出问题，再针对提出的问题来回答。儿歌长短句交替，读来琅琅上口，与口语十分接近，易读、易懂、易于模仿。根据学生的特点和教材，在进行教学时，我主要进行了以下几个方面的尝试。 一、创设情境，在故事情节中激发学生求知欲 课堂中我以了森林王国召开运动会为主线，森林大王邀请孩子担任裁判为副线。低年级孩子对于故事总有浓厚的兴趣，课堂里孩子们始终保持了一种较高的兴致。 二、识字教学各有侧重，适当归类。 识字教学方面，在深入研究教材后发现课文中要解决的几个生字可在阅读教学的提问及回答中有所涉及，于是我进行了分散识字，把生字教学分几块进行教学。如在揭题部分，教“尾”和“巴”两个生字；再如在交流哪些小动物在比尾巴时学习“鸡”和“鸭”。这样就使得学生能在语境中不知不觉学到了知识。 但要做到这点，就没有做到识字教学各有侧重，接下来我把各块的生字，按照拼音、字型的难易，分了类，并适当归类。如：“巴”强调轻声，“比”强调笔顺，字形；再如“鸡”“鸭”的学习，引导学生观察两字的相同部分，引出新部首“鸟”的学习，并归类总结鸟字旁的字大多和鸟类有关。这样既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛，学生切实地参与进课堂学会了一些学习方法，渐渐地就会触类旁通，为日后的学习打下基础，学得活，学得新。 三、阅读教学整体把握。 在阅读教学方面，我设置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。”的问题，使学生对文章有一个总体认识。并通过学生自己填空的形式，适时出示生字卡片让学生在问题中学习到了重要词语“鸡”和“鸭”。 四、朗读训练形式多样。 在朗读训练方面，我分了两步：读准和读好。读准方面：我要求学生在初读课文时做到不添字、不漏字、读准字音。读好方面：由于儿歌结构相同，都是先提出问题，再针对提出的问题来回答，因此我在教学时主要抓住其中的一个问答句重点指导问句的朗读，然后进行男女生合作读，同桌读，拍手读，在不同形式的朗读中使学生读好问答句。 总体而言，教学目标基本达到，但在细节方面做的不太扎实，主要有一下几个方面： 1、环节中的小环节顺序混乱，如在生字学习过程是，要求学生进行拍手学生生字，学生各说各的，课堂有点混乱。究其原因主要是我的引导有点操之过急，课堂预设没有想好。备课不只是要备课文还要备学生。所以以后备好课后要尽量在脑袋里多过几遍，把可能遇到的情况都考虑在里面，千万不能操之过急，应循循善诱，达到自己理想的状态。 2、我在指导时语气、语速不佳，这样就不能调动学生的热情。以后上课时应注意把重点字词通过重音、长音等突显出来。 语文教学的任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳，概括和删改、编辑等能力。因此，在信息社会里要使学生学会运用信息技术提高学生运用和处理文学信息的能力，促进学生的学，使学生的语文能力得到提高，培养学生的各种能力。 一、利用信息技术教学发展学生的观察能力 在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。 二、利用信息技术培养学生查找资料的能力 教学《小壁虎借尾巴》前，我让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的所有网页，在课内交流，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。结果学生很快找到了相关网页，获取了丰富的资料信息。比如：猴子的尾巴能调节体温，松鼠的尾巴可被子……学生兴致高涨，不断地交流自己的搜索结果，甚至有的学生当时就说：动物的尾巴真有意思。在学生兴趣依旧时，让学生仿照范文续编故事。学生立即在网上遨游，认真选择自己的写作对象，许多学生编出了有趣的故事。 计算机进入语文课堂，极大的提高了学生学习语文的兴趣。现代教育技术的飞速发展，为有效促进学生汉语知识结构的形成和发展创造了条件，交互式、网络式的教育技术，为学生的主动参与和协作学习提供了可能，也提高了学生综合能力的发展。有利于培养出高素质、独立自主的创新人才。 《比尾巴》是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的角色体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是一个比赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个轻松、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。 新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次体现了这个乐趣。 １、现在，那有哪些动物来比赛呢？请这一排的小朋友来请，其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）在热烈的掌声中，在嘹亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，因为孩子们都非常喜爱，所以我们就主动观察了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那马上顺利成章的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样？六个问句，初步感知课文内容，也为深入学习打下了扎实的基础。 ２、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个认识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它局有什么样的特点，这里也留给了孩子们很大的思考空间。 ３、动物们的比赛进行的非常成功。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已经学完了，把整篇课文怎样巧妙地呈现在孩子们的面前，这首儿歌就是我们刚才所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进行朗读，让孩子始终感觉都非常有情趣。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的8篇《《比尾巴》教学反思》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。 1、比尾巴教学反思我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上准确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中绝大部分孩子们都接触过相关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一 2、编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习水平得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样能够分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读实行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提升。对此我做了如下反思：在指导学生读好一 3、句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续实行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍能够引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望， 4、还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要展开一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手 5、势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也注意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我即时出现相对应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体理解。课件还配有歌曲，一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。我们能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出理解这个字后，我们应该立即追问从哪里学会的？怎么学会的？要注意引导学生在生活中学字。拓展知识面，激发学生的创造水平。儿童诗歌的句式往往能够举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这个环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。” 这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不但培养了他们使用语言文字的水平，同时在使用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。异和不同 https://www.zhihu.com/video/1534945948169445376 广东省广州市荔湾区鸿图苑小学 李倩梅 苏燕芬 张毓华 一、问题的提出 学生从幼儿园来到小学，学习环境变了，学习方式也变了。疫情期间，大家宅在家里的时间多了，这给学生带来了一定的困惑。“双减”背景下，为了帮助学生幼小衔接，提升阅读素养，在小学低年级语文阅读教学中进行关键能力培养研究。同时，为今后的中年段学习打下良好的基础。 幼儿大班阅读活动中，教师创设自由阅读的氛围，让孩子们尽情发挥想象力与观察力。教师抓住大班幼儿爱争辩、爱提问的特点，引导他们想象、观察、描述、提问。幼儿在与伙伴、教师交流中，增进阅读兴趣，加深阅读理解，提高思辨能力。基于幼儿大班自主式、启发式、创造式阅读活动，小学一年级语文阅读教学应承前启后，课堂上给予学生充足的阅读时间，鼓励他们自主阅读，保护他们对符号、文字的兴趣和敏感性。教师要搭建桥梁，让学生从游戏性阅读过渡为学习性阅读。学生不仅“爱读”，还要“会读”。 入读小学前，幼儿对小学生活充满期待，觉得自己长大了。但是，进入小学生活以后，正规的课程学习等因素，会让学生感到落差，相当一部分学生对小学生活不适应，出现紧张，或者不喜欢，甚至产生压力。学生的学习能力自然分层，出现差距。学生的情绪多变，整天爱哭的、不愿意上学的、与别人交往，一言不合就打人。学生上课时坐不住，注意力不集中，小组学习活动不合群，课堂学习效率不高。 一年级上册语文教材分为三大类：识字、拼音、课文。阅读贯穿整册教学内容，可见阅读教学十分重要。光靠教材的阅读量和阅读范围，远远不能满足学生的需求。教师要根据学生的实际，结合语文学科的特点进行阅读教学。小学低年级语文阅读教学要注重培养学生的表达能力和表达兴趣，良好的倾听能力和自控能力。通过同伴互动，促进理解书面语言，变得更加热爱阅读。从以理解图画阅读为主过渡到关注文字阅读。 国内外现有的研究成果为本研究提供了借鉴和基础。在现有的关于小学低年级语文阅读教学中关键能力培养研究较少，有关职业关键能力研究较多。小学要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要培养学生的综合素质，即关键能力。在小学低年级语文阅读教学中，教师不仅要培养学生找到适合自己的学习方法，还要培养他们运用所学知识解决实际问题的能力，以及创新能力。 二、教学理念与设计 （一）教学思想 1.“4+X”素养课堂 基于“4+X”素养课堂模式下，以学生为中心，以学习为主线，以学情为依据，以习得为重点，以思维发展为目标，合作探究学习。本研究围绕小学低年级语文教材中课文部分进行课内阅读教学设计与应用。 四个关键能力和X学科素养构成了“4+X”素养课堂目标。四个关键能力包括学习力、合作力、思维力、应用力。 学习力：是学会学习的能力培养，教会学生利用已有的知识、信息技术、学习资源、学习方法进行自主学习，深入思考，克服困难，完成知识的一次自我构建，达到学会学习的目标。 合作力：是协同发展的需要，通过学习共同体活动，培养自我管理、主动沟通协调、分工合作的方法和能力，培养学生社会交往、协同成长的品质。 思维力：是人灵魂发展的需要，没有激发学生深层思维的训练，是没有意义的表层学习。因此，教学除了理解之外，还要培养批判质疑能力、反思评估能力及创新意识和创新实践素质的培养。 应用力：是指学生通过实践获得认识，再反复实践，再获得认识，驱动学生内化，不断循环发展，解决实际问题的能力。 X学科素养是一个变量目标，根据不同年段、不同学科、不同时期、不同课型等提出不同的目标要求。 X学科素养是关键能力学习和培养的内容和载体。 学科素养是素养形成的“独特”。因每个人、每门学科而不同。通过小学低年级语文阅读教学，为学生认识世界创设舞台；锻炼学生发现问题，解决问题的思维能力，从而获得个人独有的学习体验。 “4”与“X”之间是全局与局部、共性与特性、抽象与具象的关系；共性、个性与多样性的特征综合表现。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养，必须借助于一定的学习场景。 2. 创新阅读教学模式 本课例，X学科素养指向语文学科的核心素养，是对小学低年级语文在知识、技能、方法、思维、习惯、价值观等方面提出的相关具体要求。基于“4+X”素养课堂基本模式，以学生为中心，以学习为主线，以学情为依据，以习得为重点，以思维发展为目标，开展自主、合作、探究学习。 构建阅读课堂五环节：（1）创设情境，复习导入（2）自主合作，探究学习（3）朗读背诵，积累语言（4）拓展阅读，课外延伸（5）观察示范，书写练习。 （二）教材分析 《比尾巴》是统编版小学语文教材第一册第六单元中的第六课。课文以问答的方式，介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。根据六种动物尾巴的问题与回答，全文可分成两部分，分别是三问三答。第一部分包括1、２节，介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点；第二部分包括3、４节，介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。问答的句式整齐，节奏轻快、富有韵律，通俗易懂，朗朗上口。 学生可以借助课文插图，直观感受六种动物的尾巴外形，理解课文内容，了解动物尾巴的特点。 （三）学习状况 一年级小学生入学已有三个多月，初步形成一些学习常规。他们具备基本的独立思考能力；对直观、形象的事物感兴趣；具备基本的自我管理能力；有较强的好奇心和想象力，勇于探索。 （四）教学目标 1.认识生字“最、公”和八字头，会写生字“巴、把”。 2.正确朗读课文，读好问句，背诵第三、四节课文。 3.仿照课文问答游戏，积累语言表达。 （五）教学重点 识字、写字。 （六）教学难点 读好问句。 （七）教学准备 课件、头饰、贴板书、动物图片。 （八）教学流程 三、教学问题解决与实施 (一)创设情境，复习导入 1.上节课，森林王国进行了第一轮比尾巴比赛，今天我们继续来学习，一起读课题。 第一轮比赛有哪些动物参加呢？【出示图片】一、二小节比尾巴的动物词语，齐读（猴(hóu)子(zi)、兔(tù)子(zi)、松(sōnɡ)鼠(shǔ)），读准字音。【贴动物图】 2.它们比尾巴，比的是什么内容？【出示第一小节问句。】 请动物们出场。学生带头饰、拿字卡出场，背诵第二小节。【生贴词语：长、短、一把伞】 (二)自主合作学习，了解动物尾巴 1.学习三、四小节课文。 第一轮动物比尾巴结束了，请大家回忆一下，我们是怎样学习第一、二小节呢？【出示课文、学习方法】 （1）读一读：课文第1、2小节。 （2）画一画：用～～～画出动物的名字。 （3）演一演：可以配上动作。 2.看着学习单，按照学习方法，继续学习课文第三、四小节。 （1）学生自学，老师巡视。 （2）四人小组合作，演一演。 （3）师评。 (三)指导探究学习，感悟动物尾巴 1.同学们读了课文第3、4小节，第二轮比赛有哪些动物参加呢？ （公鸡、鸭子、孔雀）【贴动物图】 它们比尾巴，比的是什么内容？ （公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。）【贴板书：弯、扁、最好看】 2.动物们出场啦！谁的尾巴弯？【出示公鸡图文】（公鸡的尾巴弯。）你能做个弯的动作吗？ 我们学习一个新的偏旁，八字头。【出示“公”字】 八字头，一撇一捺，一低一高，要开口。 3.谁的尾巴扁？【出示鸭子图文】（鸭子的尾巴扁。） 同学们看图，鸭子的身上还有哪里是扁扁的？（嘴巴扁扁的。） 4.同学们观察得真仔细。动物们都来比尾巴，谁的尾巴最好看？【出示孔雀图文】（孔雀的尾巴最好看。） （1）同学们想看孔雀开屏吗？【播放视频】https://www.zhihu.com/video/1533804491958280192 确实，孔雀的尾巴最好看。相信同学们能用“最”字提出更多问题。【出示图文】书83页课后练习2，照样子做问答游戏。 谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。 谁的样子最可爱？兔子的样子最可爱。 谁的耳朵最大？小？大象的耳朵最大。 （3）除了比耳朵，还可以用“最”字比什么呢？【出示图文】 谁的_______最_______？谁的 脖(bó)子(zi)最 长？短？长颈鹿的脖子最长。 谁的_______最_______？谁的 个子 最 大？小？大象的个子最大。 谁的_______最_______？大象的鼻子长。 评价。 小结：原来，“最”字可以用在生活中这么多地方，课文中指的是孔雀的尾巴最好看。让我们来回顾公鸡、鸭子、孔雀的比尾巴过程吧。【出示第3、4小节课文】 (四)朗读背诵，积累语言 1.谁愿意和我一起读第3、4节课文？师生问答。生评价。 2.还有哪个四人小组的同学会读？请出来展示读，配上动作。【出示第3、4节课文】小组读。评价。 3.同学们的比尾巴表演真精彩啊，森林大王问大家，还记得两轮比尾巴大赛的内容吗？我们一起来背一背。【出示背诵】 4.森林大王看到同学们学习得这么认真，邀请大家一起去比尾巴。全体起立，让我们一边唱，一边比尾巴。【出示视频，学生示范】https://www.zhihu.com/video/1533801740125646848 小结：动物尾巴都有各自有自己的特点，它们继续进行着比尾巴大赛。 （五）拓展阅读，课外延伸 1.比尾巴大赛太有趣了，其它动物也赶来比尾巴啦！请拿出学习单，看我会读。读后，自我评价，看看拿到几星级。【出示我会读】 一星：我喜欢读。二星：我要拼读。三星：我不用拼读，直接读。 2.自由读,自评。 小结：课文里，动物们在比尾巴。我们学习了课文，比一比谁写的字最好看。 （六）观察示范，书写练习 １.指导书写“巴”字。【出示写法】 （1）打开书83页，看我会写。写字前，要先观察， 师生读：一看结构抓特点，二看笔画找位置，三看笔顺慢慢写。 ①“巴”字什么结构？共有几笔?（独体字，共有4笔。） ②“巴”字怎么写？（“巴”字这样写：一笔横折，二笔竖，三笔横，四笔竖弯钩。） ③写“巴”字注意哪些关键笔画？（“巴”字要写得大，很多笔画都占据左右两格。横折收笔要靠近竖中线。短横在横中线起笔，略上扬。竖弯钩要写得舒展。） （2）谁来当小老师，带大家书空？ 2.指导书写“把”字。【出示写法】 （1）“把”字什么结构？共有几笔?（“把”左右结构，共有7笔。） （2）“把”字怎么写？（“把”字这样写：一笔横，二笔竖钩，三笔提，四笔横折，五笔竖，六笔横，七笔竖弯钩。） （3）写“巴”字和“把”字有什么不同？【出示“巴”和“把”】（“巴”字大，笔画数少。“把”字左右结构，左窄右宽。“把”中的“巴”要写得小一点，只占据右边一格。“巴”横折起笔略低于提手旁的横。短横在横中线起笔，略上扬。竖弯钩从竖中线起笔。） （4）你还认识哪些字带有提手旁？（打、扫、捉、抓。） （5）同位练习书空：“把”。（书手心。） 3. 请看黑板，谁来当小老师教大家写“巴”字？再来写“把”字，范写“把”字、拼音。 4. 学生练写。现在请同学们在书上完成我会写，“巴”和“把”字，描两个写一个。书写前，我们要端正坐姿，先做好握笔姿势,做到三个一。【出示写字姿势图】三个一：（一拳、一尺、一寸）。检查握笔姿势，准备写字。 5.个别展示，师生评字。 6.同位互评：交换书评价，学习单上写星级。课后根据同学的意见修改。 (七）总结全文，升华主题 动物的尾巴有的长,有的短，有的像把伞，有的弯,有的扁，有的最好看，它们各有各的特点，各有各的用处。 （八）实践活动，亲子交流 必做：与家长采用一问一答的形式读《比尾巴》。选做：1.把自己创编的儿歌读给爸爸妈听。2.看看《奇妙的动物》课外书。 （九）板书 （十）学习单 四、教学问题解决成效分析 （一）问题研究方法 教学过程中，采用学习单指导学生学习。分别从“我会学”“我会读”“我会写”三方面调查学生对本节课的反馈和评价，获得定量的数据。学生利用学法学习第3、4小节课文。学生会读课外阅读材料。学生知道评价写字的标准。 教学完成后，家长和学生线上共同完成调查问卷。调查问卷共１0题。家长根据学生上课学习情况，指导学生作出选项。发放问卷39份，回收问卷39份，回收率100%。 （二）调查结果与分析 问卷中1、2题反馈可知，这节课，学生表现良好56.41%，学生表现不错35.9%。 本节课，学生有一点喜欢5.13%，大部分喜欢28.21%，很喜欢这节课66.67%。大部分学生能投入到课堂学习中。 按照学习方法，问卷3、4题数据说明全部拼的学生17.95%。有的拼读，有的直接读课文第3、4小节的学生48.72%。不用拼读的学生33.33%，他们直接读。经过一个学期的学习，学生能借助拼音工具，去课外阅读以及认字。能力强的同学可以直接读文。自己画出课文第3、4小节中比尾巴的动物名字的学生84.62%，大部分学生能主动学习。 问卷第5题，在同学帮助下，会小组合作演一演课文第3、4小节的学生25.64%。全部会演的学生74.36%。学生能在合作学习中互相帮助，感悟动物尾巴的特点。 问卷6、7题数据显示，读学习单的儿歌，学生获两颗星28.21%，三颗星71.79%。大部分学生能够在课堂上自主课外阅读。 同位评价我会写，一颗星7.69%，两颗星28.21%，三颗星64.1%。学生的自评、同位评价促进学生自主学习，反馈个人学习效果。 问卷8、10题数据显示，课后实践活动，学生会和家长用一问一答的形式读《比尾巴》部分会20.51%。全部会17.95%。全部会，配上动作61.54%。大部分学生愿意和家长亲子朗读，并配上动作，声情并茂。学生会读《奇妙的动物》课外书，部分会53.85%，全部会46.15%。家长陪伴读，学生课外阅读兴趣浓。 问卷第9题数据显示，学生会照样子，把自己创编的儿歌读给爸爸妈听，不会5.13%，部分会38.46%，全部会56.41%。课堂上，学生看图练习创编儿歌，课外巩固语言训练效果，离不开家长的配合。亲子活动有利于培养学生语言应用力。 五、教学反思与建议 2021学年上学期，一年级级组开展课例研讨活动。级组集体备课，同年级老师同备一节课，《比尾巴》第二课时。在2021年12月1日至21日期间，一年级组各语文老师在学校红棉汇报厅进行展示课。首先，由骨干老师引领，苏老师进行第一次试教，给年级的新老师作示范。接着，刘老师、黄老师、何老师分别进行试教，前四次磨课在低年段内展示。最后，由李倩梅执教，作为校内公开课展示。课后，一年级语文教研主题汇报。本课例研讨反思如下： （一）关键能力在阅读教学中的培养 学习力：通过复习导入，回忆学习课文第一、二小节过程，利用方法，自主合作学习课文第三、四小节。学生深入思考，克服困难，完成知识的一次自我建构，达到学会学习。 合作力：老师相机指导学生探究学习，感悟动物尾巴。并进行句式练习，思维深度训练。师生合作朗读。四人小组配上动作，展示读。学生跟视频唱演读。在同位学习、四人小组学习中，给予倒计时提醒，养成时间观念，控制讨论的时间。发挥学习主动性，小老师示范书空，生生互评。 思维力：在合作探究学习中，融合了思维力的培养。句式练习，思维深度训练。各种形式的朗读，在熟读基础上，再背诵读，积累语言。 应用力：利用学习单，拓展阅读，课外延伸。读后，自我评价，拿到几星级。一星：我喜欢读。二星：我要拼读。三星：我不用拼读，直接读。动物的尾巴有的长,有的短，有的像把伞，有的弯,有的扁，有的最好看，它们各有各的特点，各有各的用处。课后实践活动，亲子交流。学生根据个人情况完成。必做：与家长采用一问一答的形式读《比尾巴》。选做：1.把自己创编的儿歌读给爸爸妈听。2.看看《奇妙的动物》课外书。 四个关键能力在阅读教学中的培养，相互紧密关联，形成一个整体。 （二）教学评一体化 本课例，学习单上的拓展阅读，对学生的自我评价要求清晰。指导写字标准与评价写字标准保持一致。黑板上展示小组比赛结果，除了评价小组学习，还要关注到个别学生的评价，激发学生学习兴趣。 教学、学习和评价必须以教学目标为导向，教、学、评三者要一致，协调统一、缺一不可，三者围绕教学目标来统筹安排，构成一个整体，落实有效教学。小学低年级语文阅读教学也应在“教学评一体化”理念的指导下设计学习任务、开发学习资源和迁移学习情境，形成“目标——教学——评价”一致的大单元学习，促进学生知识的理解和能力的迁移。部编版小学语文一年级上册-《比尾巴》教学反思的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编版小学语文一年级上册-《比尾巴》教学反思、部编版小学语文一年级上册-《比尾巴》教学反思的信息别忘了在本站进行查找喔。
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